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教師の資質についての一考察―本学学生の自己評価を中心に―
https://doi.org/10.57349/0002000353
https://doi.org/10.57349/0002000353edf4c283-5001-4035-803c-1c4274889f7f
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
21861951_56_71-76.pdf (1.6 MB)
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.png)
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2026-02-27 | |||||||||||
| タイトル | ||||||||||||
| タイトル | 教師の資質についての一考察―本学学生の自己評価を中心に― | |||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| タイトル | ||||||||||||
| タイトル | About the quality of the teacher. -Focusing on own value of the science student- | |||||||||||
| 言語 | en | |||||||||||
| 言語 | ||||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||||
| キーワード | ||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||
| 主題 | 教師 | |||||||||||
| キーワード | ||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||
| 主題 | 資質 | |||||||||||
| キーワード | ||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||
| 主題 | 教育 | |||||||||||
| キーワード | ||||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||||
| 主題 | 確認 | |||||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||||||
| ID登録 | ||||||||||||
| ID登録 | 10.57349/0002000353 | |||||||||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||||||||
| 著者 |
松本, 幸子
× 松本, 幸子
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| 抄録 | ||||||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||||||
| 内容記述 | 平成25年度より設置された、教職科目「教職実践演習（中等）」で初年度に実施したアンケート調査より見られた、教科内容等の指導力に関する項目の『板書、話し方、表情など授業を行う上での基本的な表現力を身につけることができましたか。』の評価が低い原因を探ることとした。まず、振り返り授業を行い、補充するべき原因を調査し、対策を検討し26年度27年度と行ったアンケート調査の結果を分析した。更に、対策方法をこれからの指導に活かす為に資料としてまとめ考察することを目的とした。結果、一定の基準を定め、最低限教育実習に行く為の知識・能力・コミュケーション力等々を身につけたかの確認を行なう機会をもうけることが、重要であることが分かった。 | |||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| bibliographic_information |
ja : 東京家政学院大学紀要 en : Journal of Tokyo Kasei Gakuin University 号 56, p. 71-76, 発行日 2016-08-31 |
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| 出版者 | ||||||||||||
| 出版者 | 東京家政学院大学 | |||||||||||
| 言語 | ja | |||||||||||
| item_10002_source_id_9 | ||||||||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||||||
| 収録物識別子 | 2186-1951 | |||||||||||
